据自成学历信息网小编的了解，《自学考试中学教育学模拟试卷及参考答案》，原来具体内容是这样的。

一、名词解释：

1、德育过程：是指教育者根据一定社会对年轻一代在德育方面的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地施加影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德过程。

2、德育原则：是教育者对学生实施德育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一系列基本矛盾和关系的基本准则。德育原则是德育规律的反映，是根据德育规律、德育任务和受教育者身心发展的特点制订的。

3、方向性与现实性相结合原则：是指在德育过程中，既要坚持用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义初级阶段的现实出发，按现行的方针政策要求学生，把德育的方向性和现实的可能性结合起来。

4、德育方法：是指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采用的具体手段，或指为进行思想品德教育而采取的各种影响方式的总和。

5、自我教育法：是指学生自己依据一定的道德原则和规范，自己教育自己，进行学习和涵养锻炼，以形成社会所要求的思想品德。

6、陶冶教育法：又称“情感陶冶法”，是指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。

二、填空：

1、中学德育的实质是把一定社会的思想观点、政治方向、道德规范，转化为中学生个体品德的教育。

2、主体意识的日益觉醒和强化(主体意识的增强)是改革开放时代中学生思想变化的主要趋向或主要特点。

3、德育过程的基本矛盾是德育的任务和实现任务的德育内容同受教育者原有的思想品德状况之间的矛盾。

4、知识性和教育性是中学思想政治课不可分割的两种属性，它们构成思想政治课的特殊本质。

5、校园文化除课堂文化外，还有物质文化、精神文化、方式文化和群体文化。

6、陶冶教育法的具体方式有创设活动情景、托物言志、利用课堂教学、利用自然环境和利用音乐、美术等各种艺术手段进行陶冶教育。

7、品德评价法有四种主要方式，即表扬与奖励、批评与惩罚、评比竞赛和操行评定。

8、榜样的作用包括激励作用、调节作用和矫正作用。

9、在德育过程中，如果用简单粗暴的方法对待学生的思想问题，那就违背了尊重理解与严格要求相结合原则。

10、小明写了保证书，决心今后要遵守《中学生守则》，做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以至又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其道德意志水平入手。

11、在德育过程中，知与行的统一，就是理论与实践相结合。

12、贯彻尊重理解与严格要求学生相结合原则，要求教师信任学生力量，尊重学生人格，教育要求严而有格。

13、德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合原则，在方法上应采取说服教育与纪律约束相结合。

14、学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中根据学生实际选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育。

15、托物言志是陶冶教育法的方式之一。

16、受教育者的思想品德在活动和交往中形成和表现出来的。

17、苏霍姆林斯基说：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个儿童及其独特的精神世界，关怀备至地教育第一个儿童。个性的教育――是一个与集体教育紧密相关的过程。”这段话反映了德育过程中，要重视个别教育。

18、构成德育过程的三个主要形态是说服教育、实践锻炼和陶冶教育。

三、辨析

1、德育过程就是个体思想品德形成过程。

论述：错误。德育过程和个体思想形成过程既有区别又有联系。思想品德形成过程是构成个体思想品德要素的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动不断变化发展，最后形成个体稳固的心理特征的过程。它反映个体思想品德形成发展的规律。而德育过程是将社会的思想政治观点和道德行为规范转化为个体品德的过程。它反映德育工作的干什么。德育过程与思想品德形成过程之间是教育与发展的关系。通过德育，促进思想品德的形成和发展。但德育仅是促进思想品德形成发展的重要因素之一，思想品德的形成发展，还要受多种因素的制约。

2、作为德育途径的社区文化环境是由当地党政领导机关负责的，学校对此无能为力。

论述：错误。因为，虽然从根本上讲，建设社区文化教育环境的任务应由当地党政领导机关承担，但学校同样是社区的重要组成部分，社区教育文化水平的提高在很大程度上要依靠学校。学生品德的好坏关系到社区内各单位及学生家庭的切身利益。所以，由学校牵头，邀集各机关团体的领导和学生家长共商教育大计，是能够得到党政领导和社区各方面力量的大力支持的。

3、德育的途径就是通过教学，做到教书育人。

论述：错误。因为，尽管政治课教学和其它各门学科的教学是德育的重要途径，但德育还有其它途径，如：课外校外教育活动、校园文化环境、社区文化环境等。德育目标的广泛性和德育内容的全面性决定了德育必然具有多种途径。

4、疏导为主就是对学生只能表扬，不能批评。

论述：错误。因为贯彻疏导为主与纪律约束相结合的原则，必须坚持表扬鼓励为主、批评处分为辅，只表扬、不批评并不利于学生的健康成长，正确的、适当的批评有助于学生明辨是非。

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